The objective of this research was to understand the students' view on various aspects of training at IFBA. By means of a structured questionnaire applied at the Camaçari, Santo Amaro and Simões Filho campuses, data were collected from students regarding their expectations and perceptions during their professional training trajectory; integration into the labour market; the positive and negative points of the training received at IFBA and the internship in the area of the technical course. As a result, it was possible to observe that most of the participating students were from the first years, they reported that the stoppages/strikes during the course delay the training and demotivate. Even so, they consider the training offered by the IFBA and the preparation of the teaching staff to be good. The students pointed out the need to integrate the curriculum, reduce course time and provide learning opportunities in an easier way. For future studies, it is proposed that the research be applied to other IFBA campuses and thus have a perception of the.

El objetivo de esta investigación fue conocer la visión de los estudiantes sobre diversos aspectos de la formación en el IFBA. Por medio de un cuestionario estructurado aplicado en los campus de Camaçari, Santo Amaro y Simões Filho, se recogieron datos de los estudiantes sobre sus expectativas y percepciones durante su trayectoria formativa profesional; la integración en el mercado laboral; los puntos positivos y negativos de la formación recibida en IFBA y la pasantía en el área del curso técnico. Como resultado, se pudo observar que la mayoría de los estudiantes participantes eran de los primeros años, informaron que los paros/huelgas durante el curso retrasan la formación y desmotivan. Aun así, consideran que la formación ofrecida por el IFBA y la preparación del profesorado son buenas. Los estudiantes señalaron la necesidad de integrar el currículo, reducir el tiempo de curso y brindar oportunidades de aprendizaje de una manera más fácil. Para futuros estudios, se propone que la investigación se aplique a otros campus del IFBA y así tener una percepción de la.  

O objetivo desta pesquisa foi compreender a visão dos alunos sobre diversos aspectos da formação no IFBA. Por meio de um questionário estruturado aplicado nos campi de Camaçari, Santo Amaro e Simões Filho, foram coletados dados dos alunos em relação às suas expectativas e percepções durante a trajetória de formação profissional; a inserção no mercado de trabalho; os pontos positivos e negativos da formação recebida no IFBA e o estágio na área do curso técnico. Como resultado foi possível observar que a maioria dos alunos participantes foram dos primeiros anos, eles relataram que as paralisações/greves durante o curso atrasam a formação e desmotivam. Mesmo assim, consideram a formação ofertada pelo IFBA e a preparação do corpo docente boas. Os alunos apontaram a necessidade de integração do currículo, redução do tempo do curso e oportunização do aprendizado de forma mais fácil. Para estudos futuros propõe-se que a pesquisa seja aplicada para outros Campi do IFBA e assim tenha uma percepção mais abrangente dos alunos sobre a formação.

Resumo: Introdução: O desempenho de um programa educacional é considerado o resultado obtido pela combinação de fatores de entrada e de saída, onde se avalia o rendimento através da relação entre as entradas (insumos) da escola e dos estudantes e uma medida de saída (rendimento acadêmico). No contexto dos Institutos Federais, as avaliações educacionais têm sido utilizadas para realizar diagnósticos, reflexões, planejamentos e formulação de políticas públicas para aprimoramento da qualidade do ensino ofertado, bem como, identificar as competências desenvolvidas durante a formação. Entretanto, a avaliação de programas ou cursos profissionalizantes no Brasil ainda é uma realidade pouco aplicada nos contextos institucionais. Objetivo: A presente Revisão Sistemática da Literatura (RSL) busca identificar como as pesquisas desenvolvidas e disseminadas em revistas acadêmicas nacionais e internacionais têm contemplado a tríade “Avaliação, Cursos profissionalizantes e Institutos Federais do Brasil”. Métodos: Para atingir este objetivo, foi utilizada uma abordagem qualitativa baseada em uma RSL, sendo realizado uma pesquisa nas bases de dados b-on, SciELO e Scopus, levando-se em consideração a produção dos últimos cinco anos, utilizando descritores de busca, critérios de inclusão e exclusão. Para a análise e codificação dos artigos foi utilizado o software de análise de dados qualitativos WebQDA. Resultados: O processo de busca resultou um conjunto inicial de 1039 artigos encontrados e após aplicação dos critérios de exclusão, selecionou-se 15 para compor o corpus de análise. Em função dessa pesquisa foi possível perceber que as avaliações dos programas ou cursos são realizadas através de questionários e entrevistas, geralmente aplicados no final da formação e a influência ou utilização desses resultados nos ajustes curriculares necessitam maiores detalhamento nos estudos. Conclusões: A RSL nos permitiu identificar três lacunas nos estudos analisados: falta de articulação dos resultados, falta de influência na melhoria do currículo e ausência de acompanhamento e monitorização ao longo do curso.

Abstract: Introduction: The performance of an educational program is considered the result obtained by the combination of input and output factors, where the income is evaluated through the relationship between the inputs (evidence) of the school and students and an exit measure (academic performance). In the context of federal institutes, educational evaluations have been used to perform diagnoses, reflections, planning, and formulation of public policies to improve the quality of the teaching offered and identify the competencies developed during training. However, the evaluation of vocational programs or courses in Brazil is still a reality little applied in institutional contexts. Goals: This Systematic Literature Review (RSL) seeks to identify how research developed and disseminated in national and international academic journals has contemplated the triad "Evaluation, Vocational Courses and Federal Institutes of Brazil". Methods: To achieve this objective, a qualitative approach based on an RSL was used, and a search was carried out in the databases b-on, SciELO, and Scopus, taking into account the production of the last five years, using search descriptors, inclusion and exclusion criteria. For the analysis and codification of the articles, the qualitative data analysis software WebQDA was used. Results: The search process resulted in an initial set of 1039 articles found and after applying the exclusion criteria, 15 were selected to make up the corpus of analysis. Due to this research, it was possible to perceive that the evaluations of the programs or courses are carried out through questionnaires and interviews, usually applied at the end of the training and the influence or use of these results in the curricular adjustments requires further detail in studies. Conclusions: The RSL allowed us to identify three gaps in the analyzed studies: lack of articulation of the results, lack of influence on the improvement of the curriculum, and absence of monitoring and monitoring throughout the course.

Resumo Este estudo propôs-se averiguar a relação entre teoria e práticas dentre os cursos de formação de docentes de 10 universidades públicas da Península Ibérica e as diretrizes do Espaço Europeu de Educação Superior que determinam que as Universidades assegurem uma formação ajustada às reais necessidades das sociedades europeias. Assim, esta pesquisa expõe os resultados da nossa busca pelo vocábulo bullying nas grades dos cursos de formação docente da nossa amostra. Após análise documental, constatamos que a palavra bullying nem sequer aparece na grande maioria dos quase 1.300 programas de disciplinas a que tivemos acesso. Em resultado, propomos nas conclusões deste estudo algumas reflexões. Designadamente, a necessidade de uma concertação estratégica entre os temas candentes da atualidade, as políticas públicas e a ação das instituições universitárias de formação de docentes. De modo particular, no que refere o preparo dos futuros professores para a prevenção e o combate ao bullying.

Abstract This study analyzed the relation between theory and praxis among the curricula of 10 Public Universities, from two European countries, and the European Committee for Higher Education guidelines. These guidelines’ aim is to make universities offer training that properly addresses the European societies needs. Considering that bullying is a critical subject in schools, we decided to find if the word was even mentioned on a sample of about 1300 official syllabi. The results exposed an extensive absence of the term. The great majority of the documents we accessed showed no real adoption of the European recommendations regarding bullying and the praxis at pre-service teachers’ training programs. This study exposes the need to intensify coherence and strategy between 21st century important topics, educational policies and universities pre-service teachers’ training programs. Clearly, teachers need better training at the universities in order to be prepared to prevent, identify and deal with bullying in schools.

Resumen Este trabajo pretende investigar la relación entre teoría y práctica de los planes de estudio de 10 universidades públicas de la península Ibérica, bajo las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior; estas directrices pretenden garantizar una formación ajustada a las necesidades reales de las sociedades europeas. Por tanto, esta investigación presenta los resultados de la búsqueda de la palabra bullying en los planes de estudio de las universidades estudiadas. Tras el análisis de los documentos, no encontramos la palabra bullying en la gran mayoría de los cerca de 1.300 programas a los que tuvimos acceso. Como resultado de ello, proponemos algunas conclusiones y reflexiones, en particular, en lo referente a la necesidad de cooperación entre los temas candentes de la actualidad, las políticas públicas y las acciones de formación de las universidades de ciencias de la educación. Igualmente, en lo relativo a la preparación de los futuros docentes para la prevención y la lucha contra el acoso escolar.

Nos últimos anos, os medicamentos antiangiogênicos têm tratado com sucesso outras doenças relacionadas com a neovascularização da coroide. A terapia antiangiogênica isoladamente ou combinada com LASER e/ou esteroides têm se mostrado eficaz no controle da neovascularização ocular, não se restringindo apenas ao tratamento das membranas típicas da degeneração macular na forma úmida. A descoberta e o posterior uso destas drogas vêm revolucionando a medicina e a oftalmologia. Este relato ilustra um exemplo de tratamento de sucesso numa patologia desafiadora onde se obteve importante resposta visual e anatômica após uso do ranibizumabe.

In the recent years, anti-angiogenic medications have successfully treated other diseases associated with choroidal neovascularization. The anti-angiogenic therapy alone or combined with LASER and/or steroids has been effective in controlling ocular neovascularization, not only restricted to the treatment of typical membranes due to macular degeneration in the wet form. The discovery and subsequent use of these drugs has revolutionized medicine and ophthalmology. This report illustrates an example of successful treatment in a challenging pathology where it was found important visual and anatomical response after the use of ranibizumab.

OBJETIVOS: Avaliar a toxicidade do bevacizumabe na retina neurossensorial e epitélio pigmentado da retina (EPR) em olhos de coelhos não albinos pelos estudos histológicos. MÉTODOS: Trinta olhos de 15 coelhos foram distribuídos em três grupos: 10 olhos no grupo placebo (P), que recebeu uma injeção intravítrea de 0,1 ml de solução salina balanceada (SSB); 10 olhos no grupo 1, que recebeu uma injeção intravítrea de 1,25 mg (0,1 ml) de bevacizumabe; e 10 olhos no grupo 2, que recebeu uma injeção intravítrea de 2,5 mg (0,1 ml) de bevacizumabe. Os coelhos tiveram seus dois olhos enucleados sob anestesia geral e submetidos à eutanásia 90 dias após a injeção. Foi realizada avaliação histológica na retina neurossensorial e no epitélio pigmentado da retina e seus aspectos morfológicos e espessuras das camadas retinianas foram analisadas. RESULTADOS: Não foi observada diferença significante entre a morfologia histológica e espessura das camadas retinianas entre o grupo P (SSB) e os grupos 1 e 2 (bevacizumabe 1,25 mg e 2,5 mg, respectivamente). CONCLUSÃO: Após um seguimento de 90 dias, uma única injeção intravítrea de bevacizumabe com 1,25 e 2,5 mg não levou a danos histológicos na retina neurossensorial e epitélio pigmentado da retina em olhos de coelhos não albinos e parece ser um procedimento seguro para o tratamento das doenças neovasculares da retina.

PURPOSE: To evaluate bevacizumab toxicity in neurosensorial retina and retinal pigment epithelium in pigmented rabbit eyes by means of histological studies. METHODS: Thirty eyes of fifteen rabbits were distributed into three groups: sham group (S), that received a 0.1 ml balanced saline solution (BSS) intravitreal injection (10 eyes); group 1, that received a 1.25 mg (0.1 ml) bevacizumab intravitreal injection (10 eyes); and group 2, that received a 2.5 mg (0.1 ml) bevacizumab intravitreal injection (10 eyes). Rabbits were sacrificed 90 days after the procedure and both eyes of each rabbit were enucleated. A histological examination of neurosensorial retina and retinal pigmented epithelium (RPE) was performed. Its morphological features and layer thickness were also analyzed. RESULTS: No histological differences in neurosensorial retina or in retinal pigmented epithelium were found and layer thickness did not differ significantly between balanced saline solution-injected eyes and bevacizumab-injected eyes. CONCLUSION: After a 90-day follow-up period, a single 1.25 or 2.5 mg bevacizumab intravitreal injection did not lead to toxic damage in the neurosensorial retina and retinal pigment epithelium of pigmented rabbit eyes, and it appears to be a safe procedure for retinal neovascular diseases.

As explicações, não obstante tratar-se de uma actividade ainda na sombra, constituem hoje um fenómeno crescentemente globalizado, cujas dimensões económico-financeiras, políticas e pedagógicas se encontram ainda longe de uma análise e reflexão suficientemente sustentadas. Se o recurso por parte dos alunos ao apoio particular (familiares, colegas, amigos, ou mesmo professores) sempre constituiu uma realidade presente nos processos de aprendizagem, o desenvolvimento exponencial que o mercado das explicações atingiu nas últimas décadas infligiu-lhe contornos bem diferentes, com o “explicador doméstico” tradicional a ceder lugar à empresa, ao grupo económico e às variadíssimas situações de franchising que se multiplicam por milhares de centros espalhados por todo o mundo. Neste artigo, pretendemos apresentar alguns dados da investigação que temos vindo a desenvolver sobre o assunto, nomeadamente os resultados de questionários aplicados a alunos do 12º ano das escolas do ensino secundário de uma cidade portuguesa, a Cidade Aquarela. Problematizaremos, ainda, esta questão através das repercussões que o fenómeno introduz no quadro das políticas educativas e suas implicações nos resultados escolares dos alunos. Se, nos anos sessenta, Bourdieu e Passeron nos apresentaram os “herdeiros”, hoje, estaremos perante “novos herdeiros”, pois estes alunos, para além da detenção do tal capital cultural de que falavam os autores, usufruem, simultaneamente, de mais aprendizagens requeridas pela escola que oficialmente frequentam, através de estratégias privadas complementares que fazem valer como vantagem competitiva na concorrência com os seus colegas menos favorecidos pela dupla herança familiar.

Although private tutoring is an activity still in the shadows, it is today an increasingly globalized phenomenon, whose economical-financial, political and pedagogical dimensions are still faraway from a thorough analysis and reflection. If students resorting to tutoring (family members, classmates, friends, and even teachers) has always constituted a reality present in the learning process, the exponential development that the private tutoring market has known in the last decades has given it very different contours, with the traditional “domestic tutor” being replaced by firms, economical groups and several types of franchising situations that are multiplied by thousands of centres that can be found across the world. In this text we aim to present some data gathered in the research that we have been conducting on this matter, namely the results of questionnaires filled out by 12th year students attending the secondary schools located in a Portuguese city, which we have named Aquarela City. We will also analyse the repercussions that the phenomenon introduces into the field of educational policies and its implications in students’ school results. If, in the sixties, Bourdieu and Passeron introduced us to the “heirs”, today, we have before us the “new heirs”, as these students, besides possessing the cultural capital discussed by these authors, have, simultaneously, access to more of the learning that is required by the school that they officially attend, through complementary private strategies that they use as a competitive edge in the competition with classmates that are less favoured by this double family inheritance.

Neste artigo analisamos os modos de regulação de uma atividade - as explicações - que é hoje um caso de sucesso em todo o mundo como oferta educativa privada e que podemos mesmo considerar paralela à do modelo escolar. Num primeiro momento, procedemos à caracterização das políticas de regulação em escala global: a situação nos países que ignoram a atividade das explicações; o caso dos países que escolheram a via da proibição, total ou parcial; o caso dos países que reconheceram a atividade e até formularam políticas educacionais que encontraram nas explicações um aliado para a melhoria dos resultados escolares. Abordaremos depois a situação em Portugal, país onde a atividade existe desde há muito, mas que conhece na atualidade um vigor novo e maior visibilidade social. Quanto às políticas de regulação das explicações em Portugal, podemos falar de uma regulação burocrática sem grande eco na prática dos profissionais, dos estudantes e das famílias. Terminaremos com algumas reflexões sobre a necessidade de se dar dimensão pública à discussão sobre a atividade das explicações, tantas e tão sérias são as suas repercussões sociais e políticas, nomeadamente em matéria de democratização do acesso e do sucesso escolares, questão nuclear que está no cerne da preocupação com a equidade no seio das políticas públicas.

In this text we analyze the ways of regulation of private tutoring, an activity that is at present a success story as a private educational product with an widespread use across the world that we can even see as parallel to that of the school model. Firstly, we will characterize the regulation policies that are in place worldwide: i) the situation of the countries that ignore the activity of private tutoring; ii) the case of the countries that have chosen to prohibit private tutoring, totally or partially; iii) the case of the countries that have recognized the activity and that have even developed educational policies that have found in private tutoring an ally in the improvement of school results. We will then discuss the situation in Portugal, a country where the activity has a long history, but that knows nowadays a new vigor and greater social visibility. In what concerns the regulation policies of private tutoring in Portugal, we can talk about a bureaucratic regulation without a great impact on the practices of education professionals, students and families. We will conclude our text with some reflections on the need to give public dimension to the discussion on the activity of private tutoring, as it has many and serious social and political repercussions, namely with respect to the democratization of school access and success, a main issue that is at the heart of the concern with equity in public policies.

As explicações (private tutoring), como fenômeno que ocorre geralmente fora da escola, podem ser interpretadas sob múltiplos pontos de vista: como instrumento pedagógico a serviço dos alunos que já experimentaram ou perspectivam vir a experimentar insucesso escolar; como adjuvante das famílias na conquista das melhores posições para disputar o selectivo processo de ingresso no ensino superior; como expressão do mercado educativo, em que as famílias exercem liberdade de escolha; como fenômeno que pode induzir formas de pressão externa sobre a escola, nomeadamente quando pode ser identificado pelos "consumidores" (famílias) como sintoma da reduzida qualidade e eficácia das escolas; ou, pelo contrário, como aliado das escolas na obtenção dos melhores resultados nos exames tendo em vista a melhoria do posicionamento respectivo no chamado ranking das escolas. Seja qual for a perspectiva adoptada, parece-nos essencial conhecer os contornos do fenômeno, quer em Portugal, quer noutros contextos nacionais. Na sequência de uma investigação acerca da temática das explicações iniciada em 2001, que conta já com cinco anos sucessivos de recolhas de informação, realizada através de inquérito por questionário dirigido a todos os alunos do 12º ano (último ano do ensino secundário português, o ano escolar que precede o acesso ao ensino superior) de quatro escolas secundárias de uma cidade do litoral português a que chamamos Cidade Aquarela, apresentamos neste artigo alguns dos dados relativos ao ano lectivo de 2005/2006.

Private tutoring, as a phenomenon that occurs mainly outside of school, can be interpreted through several points of view: as a pedagogical instrument for pupils who have already experienced or think they will experience school failure; as something that helps families in "conquering" the best positions to compete in the selective process to enter a university; as an expression of the education market, in which families exercise their freedom of choice; as a phenomenon that can put external pressure on schools, namely when it is identified by its "consumers" (families) as a symptom of the reduced quality and efficiency of schools; or, on the other hand, as an ally of schools in securing better exam results, having in view the improvement of their position in the so-called school ranking. The perspective adopted notwithstanding, it seems essential to us to further explore the contours of this phenomenon, in Portugal, and in other national contexts. As a follow-up to the research on private tutoring began in 2001, which now has five consecutive years of information gatherings, carried out through a questionnaire aimed at 12th year pupils (last year of Portuguese secondary education, the school year preceding higher education entry) of four secondary schools of a city located in the Portuguese coast, which we call Aquarela City, we present here some data concerning the 2005/2006 school year.

Las clases particulares (private tutoring), como fenômeno que ocurre principalmente fuera de la escuela, se pueden interpretar a través de varios puntos de vista: como instrumento pedagógico para los alumnos que han experimentado o piensan que experimentarán fracaso escolar; como algo que ayuda a las familias en la "conquista" de las mejores posiciones para competir en el proceso selectivo para entrar en una universidad; como una expresión del mercado de la educación, en que las familias ejercen libertad de opción; como un fenômeno que puede traer una presión externa sobre las escuelas, por ejemplo, cuando es identificado por sus "consumidores" (familias) como un síntoma de reducida calidad y eficacia de las escuelas; o, por otra parte, como un aliado de las escuelas para asegurar mejores resultados en los exámenes, teniendo como objetivo la mejora de su posición en el llamado ranking de escuelas. Independientemente de la perspectiva adoptada, parece esencial para nosotros explorar más profundadamente los contornos de este fenômeno, en Portugal, y en otros contextos nacionales. Como seguimiento a una investigación sobre las clases particulares empezada en 2001, que ahora tiene cinco años consecutivos de recojas de datos, realizada a través de un cuestionario dirigido a alumnos del último año de la educación secundaria portuguesa (el año que precede la entrada en la educación superior) de cuatro escuelas secundarias de una ciudad situada en la costa portuguesa, que llamamos Ciudad Aquarela, presentamos aquí algunas informaciones referentes al año escolar de 2005/2006.